两年大学研究：课堂禁用AI反而损害学生成绩

研究设计与核心发现

美国某大学法学教授主导一项为期两年的实证研究，将学生分为三组：第一组全程禁止使用AI工具；第二组可自由使用AI但无任何教学引导；第三组接受系统化的AI工具使用培训，并将其融入课程作业与评估流程。

关键结论

研究数据显示，禁用AI组在课程考核、批判性写作及问题解决任务中的综合表现连续两年显著低于另两组，位居末位。无指导使用组表现优于禁用组，而接受结构化培训的小组整体成效最佳。研究者在报告中反思：‘我错了’——其初始假设是‘缺乏引导的AI使用比完全禁用危害更大’，但数据推翻了这一预设。